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    1. 如何去教育通過干預手段讓自閉癥孩子得到幫助

      時間:2021-09-29 09:29來源:未知 作者:admin 點擊:
      教育那些被診斷為自閉癥的孩子可能會有高度回報??吹竭@些孩子第1次艱難地建立聯系,或是圍繞弱項領域發展出新的甚至是創造性的策略時,教育者和家長會非常興奮,覺得很值得這么做。
        
      教育那些被診斷為自閉癥的孩子可能會有高度回報??吹竭@些孩子第1次艱難地建立聯系,或是圍繞弱項領域發展出新的甚至是創造性的策略時,教育者和家長會非常興奮,覺得很值得這么做。當然,教育這些孩子也是充滿挑戰的,原因有以下幾個。通常來說,能夠激發正常孩子動機的各種因素是激發不了他們的動機的。他們可能表現出狹窄的、高強度的、高度特化模式的興趣。在加工不同的信息時表現出很大的差異,有些孩子表現出良好的視覺加工能力,但語言加工較差,而有些孩子卻表現出了相反的加工模式。他們在加工低級水平的信息和復雜的高級水平信息時的表現會出人意料地不同,哪怕它們都屬于同一領域的加工。
      自閉癥兒童加工復雜信息比加工簡單信息更困難。因此,他們可能受益于“信息簡化”的策略,使用神經學要求較低的信息加工方式。完成這個過程主要有以下三種方式:
      1、自閉癥兒童可以從基于規則的記憶策略中得到幫助。他們單靠觀察是難以推論出支配各種(如社會的、身體的、道德的)交互活動的規則的。同樣,他們在不同環境中應用這些規則也有困難(推廣規則的使用)。然而,可以通過明確地教授這些規則來幫助他們。指導基于規則的學習有幾個重要原則:
      保證規則簡單易懂。尤其是規則學習的早期階段,要保證規則簡單易懂,同時易于記憶(例如,當小朋友對你說“你好”時,你也要反過來對他說“你好”;不要與別人同時說話,除非老師要求你這么做;不要在教室唱歌,除非老師要求你這么做)。
      以孩子容易記憶的方式來教授這些規則。對阿斯伯格綜合征兒童來說,言語性規則通常是有效。對于高功能自閉癥和廣泛性發育障礙非特定型兒童來說,視覺性規則更有效。對于后者,使用圖片或符號、角色扮演錄像,或者有卡通人物社會交往的社會技能書籍都會有幫助。另外,對有不同學習強項的孩子,采用其他形式的記憶方式可能更為可取,包括肌肉運動或音樂(“這是我們刷牙的方法,刷刷牙,刷刷牙……”)。就像在記憶那章提到的一樣,即使是基本言語有缺損的孩子,他們都可能記住將單詞編成歌曲的內容,因為這些內容是在不同的腦區進行加工的。
      確保規則盡可能顯得特別,尤其是在教育初期。由于自閉癥兒童難以將規則從一個情境遷移到另一個情境,因此,這些規則必須非常明確,使孩子能夠很容易地識別出什么時候需要運用這些規則。從那些很可能喚醒焦慮情緒,或者引發社會性的或身體方面特殊風險的情況開始。“如果你在動物園走丟了,該怎么辦?”“如果一個陌生人讓你跟他去某個地方,你該怎么辦?”“如果一只你不認識的小狗走近你,該怎么辦?”“如果在學校找不到午餐,你該怎么辦?”“如果一個喜歡欺凌弱小的人開始騷擾你,該怎么辦?”將這些情況綜合起來??纯此梢援a生多少種可替代的可能性。然后幫助孩子形成特定的規則來管理自己的行為。一起嘗試角色游戲,然后在“真實生活”中演練。隨著孩子思考可替代性行為或感知不同意外事件能力的不斷提高,會練習發展更普遍的規則,從而應用到更寬泛多樣的情境中。“我怎樣才能成為一個健談的人?”“你怎樣才能成為一位好朋友?”
      2、幫助自閉癥兒童更有效率地學習,試著將希望孩子學習的信號和孩子用自己方式獲得的背景噪音區分開來。有幾種干預手段可能會有所幫助。
      減少環境刺激的煩擾,尤其是那些容易讓孩子分心的事物。通常在安靜的、可預測的小組(甚至是一對一)環境中進步較大,但偶爾接觸嘈雜或熱鬧的情境也很重要。
      減慢信息輸入的速度,如詞匯、身體動作或視覺輸入。強調言語的韻律性,用提高音調和音量來強調重要的詞語。
      計算機輔助教學方法可能對自閉癥兒童來說尤其有效。其潛在的優勢包括:可調節速度、顏色、對比度及音量;用耳機或小臥室可以限制外來的分心刺激的干擾;視覺和聽覺之間、恒定位置和聲源之間有緊密聯系;計算機可以提供生動的現場場景;電子教師有無限的耐心;有精細控制難易程度的能力。使用計算機輔助方法的弊端是剝奪社會性互動的機會,不過它作為對自閉癥兒童綜合教育的一部分,仍具有重要的作用。
      3、將復雜信息與相關的表象結合起來,使單獨的腦區儲存單獨的記憶信息,對提高記憶效果大有助益。道理很簡單,讓我們舉個例子。
      想想難以回憶有多種含義的詞匯的自閉癥兒童。他們或許能夠較好地記住一個圖示的詞匯“地圖”,一個位置描繪一個意思,但對多個獨立的詞匯文件的記憶卻較差。圖片文件可以通過下面的方式得到較好的記憶,即反復讓孩子看這個地圖,同時聽這個詞。雙通路呈現的方式可以建立牢固的視覺-言語聯系,很可能儲存在功能良好的視覺記憶區內。因此,當孩子聽見某一單詞的發音時,便可以自動回憶起圖片中詞匯的多種含義??梢杂眠@種結合型的記憶創建各種類型的簡化記憶,讓孩子可以使用較強的記憶腦區支持較弱的記憶腦區。
       
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