5. 濫用嚇唬而不是強化。例如：一個自閉癥的孩子正在和家長訓練，又不想做了，就故意把水杯打翻，這個時候有的家長有可能就會說：“你怎么又這樣啊，媽媽不喜歡你了。”或者“不好好學習，媽媽不要你了。”甚至會說“怎么這么笨啊，打死你算了”的話。這樣不僅不能讓孩子理解是非，而且會讓孩子產生不安全感，不利于孩子真正懂得什么是對的和錯的，久而久之孩子就越來越不聽話。

6. 對自閉癥兒童的問題行為不做記錄、功能分析就認為孩子是故意的或者是無理取鬧的。孩子問題行為的產生一定會有原因的，因為他們不能與他人進行有效溝通，所以不斷出現新的問題行為，這就需要我們認真觀察孩子的行為與什么有關系（什么人、事、環境）才可以對癥下藥，采用好的方法加以減弱和消除孩子的“問題行 為”。

7. 家庭訓練中態度保持不一致，不堅持泛化和鞏固孩子所學的東西。有的家庭可能有其他人幫忙帶孩子，就不得不提到孩子訓練可能因為家人的態度不統一使訓練效果大打折扣。例如：媽媽剛教會孩子上廁所時要主動說“我要上廁所”，奶奶帶孩子時卻總是主動把孩子帶到廁所并幫孩子脫褲子解決上廁所問題，那么產生的結果可能是孩子永遠都不能主動表達自己要上廁所，使得媽媽剛教會的行為沒有得到鞏固泛化。還可能帶來更加嚴重的問題使孩子在沒人帶他的情況下，尿在褲子或地上，隨著年齡的增長很可能造成更可怕的后果，無論他長到多大，都隨地大小便。

8. 推動社會接納孤獨癥兒童(包括普通學校幼兒園特殊學校等)。自閉癥兒童的家庭訓練很重要，但過度強調家庭訓練,就會走向另一極端，很多家長認為自己的孩子不能上學是因為他有自閉癥障礙，只有通過家庭訓練好后再上學，這種想法是錯誤的, 自閉癥孩子能不能上學和他是不是自閉癥沒有關系，我們家庭還有很重要的責任就是積極向社會宣傳什么是自閉癥，他們有接受義務教育的權利。只有有障礙的社會，沒有有障礙的人！例如:通過國家立法自閉癥障礙的兒童已經被列入到精神殘疾當中，全國已經有幾個城市地區出臺了普通小學不能拒絕接收自閉癥入學的政策等。

綜上所述，自閉癥的訓練任重道遠，家庭的訓練將在很長一段時間內起著重要的責任，在專業機構、專業教師的幫助和指導下、家庭的積極參與下，一方面保證孩子的訓練效果，另一方面家庭也有責任推動全社會對自閉癥孩子接納，讓家庭和社會一同為自閉癥人和他們的家庭做好服務。